LECTURA 1: DE LA ESTETICA DE LA RECEPCIÓN A LA ESTÉTICA DE LA INTERACTIVIDAD. NOTAS PARA UNA HERMENÉUTICA DE LA LECTURA HIPERTEXTUAL.

Siguiendo a Gadamer hablamos de la existencia de una perspectiva hermenéutica cuando la comprensión del significado se entiende desde la historia del sujeto que interpreta para con ella llegar a conocer el mundo que la obra es capaz de mostrar. La disciplina interpretativa y la teoría de la recepción tienen como propósito permitir la comunicación entre pasado y presente y crear entre estos un posible dialogo.

La hermenéutica se puede entender como el arte de comprender la opinión del otro. S in embargo enseñar a leer en el medio de la internet, es un poco más complejo debido al enfoque del encuentro con el discurso. Desde este punto de vista en la actualidad estamos avanzando de estética de la recepción a la estética de la interactividad.

LA HERENCIA TEORICA DE LA RECEPCIÓN

La hermenéutica constituye el núcleo de las ciencias humanas, puesto que la interpretación no es una técnica sino que es un problema fundamental de estas. Desde este punto de vista la lectura es un proceso de la pura interioridad, según Gadamer (1960), de manera que la verdad del texto y su comprensión está determinada por los prejuicios de la persona y es asá que es un diálogo.

Jauss dice que los textos son el resultado de la relación de los horizontes de expectativas de su recepción, e introduce como núcleo de la reflexión al público.

La estética de la recepción supone una ruptura con la critica tradicional desde el momento que introduce el papel del lector.

HACÍA UNA ESTETICA DE LA INTERACTIVIDAD

Heidegger entendía la interpretación como un proceso también temporal e intersubjetivo. La interacción cultural del individuo con la sociedad deja de ser el producto previsible de condicionamientos externos a esta relación (económicos, religiosos, ideológicos, etc.), se convierte en el efecto impredexecible de esta misma relación interactiva con la red que tiene escrita la palabra electrónicamente.

La crítica es hoy en día un derecho que cada lector siente como propio. La “democratización de la crítica” permite al lector- crítico la creación de múltiples nexos intertextuales y recorridos histográficos todos personalizados.

VOYEURISMO E INTERACTIVIDAD

De algún modo el HIPERTEXTO es la herramienta que permite la emancipación de la mirada para construir el espacio. La interfaz es el espacio virtual de la aventura en las que tienen lugar las operaciones del ordenador y el usuario, de algún debe incitar a la actuación, a la respuesta y a la interactividad.

El hipertexto tiene repercusiones con su uso, y esto lo debemos tener en cuenta los docentes, cuando enseñamos a leer a los estudiantes/ lectores generando hipertextos críticos, para confrontarlos con otros textos, para exponer los puntos de vista del modo más convincente posible y en el que se pueden hacer uso de herramientas como el foro, debates virtuales.

Se busca actualmente un sentido más evolucionado de lector: usuario/estudiante/lector/interactor que pueda contribuir en la misma estructura hipertextual.

LECTURA 2: EL NUEVO ESPACIO INTERACTIVO. CONFLUENCIAS ENTRE LA LITERATURA Y LA MULTIMEDIA

Espacio es un concepto abstracto que supone una aprehensión de la realidad en la que se desenvuelven los seres humanos. El espacio ha sido tratado por muchos pensadores y estudiosos, como Parménides, Platón y Kant.

Tiempo y espacio están imbricados y no se pueden estudiar por separado, ya que el tiempo es espacial y el espacio es temporal.

Ernst Cassirer: - Espacio perceptivo: habitado por el hombre.

- Espacio orgánico: Es homogéneo, universal y abstracto.

- Cronotopo: Tiempo y espacio de la novela.

Por la exigencia actual del hardware y el software, se muestra que las tecnologías afectan la configuración espacial de cualquier obra narrativa.

La narratología considera que espacio y tiempo se pueden tratar como las dos caras de la misma moneda. Estas se estudian desde la sintaxis, ya que estos se consideran elementos organizadores del relato.

Bajtín: cronotopo narrativo: espacio más tiempo un solo signo.

Las novelas conocidas hacen del espacio el elemento primordial de la obra, y el espacio literario es un espacio verbal, ya que depende directamente del lenguaje que es el que lo construye y le confiere características; no se puede ver el espacio como en el cine. Es decir, que se pasa de las palabras a las proyecciones mentales, ya que los espacios y personajes son construidos y reconstruidos por el escritor y el lector. (Imaginaciones) (Chatman)

El espacio se basa en la abstraccion y no en la analogía.

Para varios autores en la era de la información ha surgido un nuevo modelo de comunicación, basado en los siguientes procesos:

- Integracion

- Interactividad

- Inmersión

- Narratividad

Entre muchas de las definiciones de hipertexto encontramos:

HIPERTEXTO: Sistema de escritura ramificada que se desarrolla en entornos digitales, cuya información está estructurada de modo no secuencial, el cual exige al usuario cierta actividad. Se puede constatar que existe una convergencia entre la INFORMATICA Y LA LITERATURA.

La cultura humana solo h existe en y por las mentes humanas. El hipertexto esta dentro de nosotros mismos, en nuestra habilidad interna para asimilar y combinar.

Todo acto de lectura de un documento hipertextual, nos lleva a mi hipertexto, su hipertexto, el hipertexto de cada persona.

Los avances informáticos, posibilitan la realización efectiva de una serie de ideas presentes desde hace años, entonces nuevos medios para viejas ideas.

La tecnología pone a disposición de los creadores literarios una serie de instrumentos sofisticados, un nuevo medio de transmisión de las historias y una nueva narratividad.

NARRACIÓN EN MULTIMEDIA: Principios de múltiple entrada: oído y vista.

- Principio de interactividad

- Principio de libertad

- Principio de vitalidad

- Principio de atención

- Principio de ritmo.

La unidad básica es la pantalla, la nueva ficción interactiva propone otra forma de contar.

Desaparece el tocar a favor del ver, ya que se ha producido una acentuación en la dimensión icónica de la palabra escrita. Cambian los hábitos de lectura y se exige un lector más cualificado.

Se busca según Bou Bouzó la persona audioescriptovisual.

Leer será el nuevo acto de construcción días el texto, puesto que las tecnologías provocan un mundo de recepción diferente.

ANÁLISIS DE LA LECTURA 3:

METACOGNICIÓN, LECTURA Y EDUCACIÓN CIENTÍFICA

La metacognicion es la conciencia y control que los individuos tienen sobre sus procesos cognitivos.

Las habilidades metacognitivas se aplican a la escritura, la lectura, el habla, la escucha, el estudio, la resolución de problemas, etc.

Con estas dos premisas tomadas del texto de Linda Baker, realizamos un análisis de su trabajo.

Realmente, conocer el concepto de metacognicion, y aplicarlo en nuestra practica docente es importante, puesto que esta nos permite de una u otra manera, apropiarnos de forma más adecuada y profunda del concepto de aprendizaje, conocimiento y aprehensión, entre otros, conceptos que son claves en nuestro diario vivir con los estudiantes, para nosotros como profesionales y como personas.

Gracias a los componentes de la metacognición, como son la reflexión y la regulación metacognitiva, los docentes podemos reflexionar, construir y reconstruir nuevas didácticas pedagógicas que contengan estrategias de aprendizaje efectivas para la aprehensión del conocimiento; puesto que la metacognicion y su estudio lo que permite es comprender los procesos mentales y no mentales mediante los cuales los estudiantes son capaces de adquirir y de apropiarse de forma definitiva de un conocimiento y además de llevar ese conocimiento a la práctica, es decir, que se apropien realmente del saber.

Es relevante entender que las operaciones metacognitivas difieren entre los estudiantes gracias a las diferentes formas de la lectura, el uso de estrategias para aprender y la forma de evaluar el aprendizaje.

El papel de nosotros como docentes es que por medio de las estrategias de aprendizaje implementadas en nuestra practica pedagógica, desarrollemos paulatinamente las habilidades procesales de los estudiantes desde todas y cada una de las áreas de estudio y que a la vez esta areas estén interdisciplinadas para obtener mejores resultados, puesto que el desarrollo de habilidades procesales como: la descripción, la clasificación, la comparación, la medición, la experimentación, la formulación de hipótesis, la observación, la predicción, la inferencia, la información, la comunicación, entre otros, son aspectos que contribuyen a afianzar las habildades lectoras, entre ellas las de tipo cognitivo, en consecuencia los investigadores y psicólogos han demostrado que los lectores construyen activamente el significado a partir del texto al usar su conocimiento previo para interpretar la información del texto.

Es asi que para comprender o entender, los seres humanos debemos inventar un modelo o explicación que organice la informacy ión recogida de esa experiencia, de manera que nos resulte significativa y adecuada a nuestra lógica.

Es de vital importancia, que durante el proceso de desarrollo de habilidades procesales de los estudiantes, el